该书立足数据、科学建模的研究范式，力求从第三方视角呈现江西教育发展概况，以便更好地为江西教育发展提供有具针对性的对策。
近日，江西师范大学出版了《江西教育发展报告（2019）》，该书延续了之前一贯的立足数据、科学建模的研究范任雪案件式，力求从第三方视角呈现江西教育发展概况，以便更好地为江西教育发展提供有具针对性的对策。
该书设计了测评江西省教育整体发展情况的指标体系，测评指标体系包括：教育普及度、教育质量度和条件建设与教育保障度3个一级指标；各级教育入学率、教育公平度、教育优秀度、社会效益度、教育保障程度、条件建设程度等6个二级指标和25个指标。3个一级指标得分从高到低依次顺序排列为：教育普及度、教育质量度、条件建设与教育保障度。6个二级指标得分较高的是各级教育入学率和教育公平度，得分不理想的是社会效益度和教育保障程度。25个指标有10个指标得分未达到国家平均水平，其中民办教育师生比、普通高校分学科研究生毕业生数2个指标的达到度最低。基于25个指标测评的2019年江西省教育综合指数得分为91.66，较2018年下降了2.09个百分点。
基于高中录取率、随迁子女就读比例、随班就读残疾生在校比例、师生比、高学历教师比例、生均校舍面积、生均图书册数、生均教学设备值、生均计算机台数、公共财政教育经费占公共财政预算支出比等10个指标，通过数据统计和赋予分值，对江西省100个区县进行分组和排名，发现江西省100个区县的教育发展情况大致呈正态分布，优秀组包括南昌市西湖区、青云谱区，市共青城市、瑞昌市、德安县等18个县市区，有一些县市区得分较低，需要加快发展。
上述统计分析表明，江西省基础教育存在学前教育“入园难”“入园贵”、职业教育“产教融合”难、基础教育教研“”等问题，对此，将普惠性学前教育纳入基本公共服务，提高幼儿园保教质量；推进职业教育“类型教育”，构建协同合作的生态体系；提出评价新机制，根据研究类型的不同，科学设置分类评价标准，避免一刀切，注重建立创新质量和实际贡献为导向的评价体系，努力“唯论文、唯职称、唯学历、唯项”等顽瘴痼疾；加强教育科学研究队伍建设，建立基础教育教研员专业标准，健全培训机制和激励机制，教育科学研究队伍健康发展。